Всі життєві досягнення і невдачі людини є результатом його діяльності.
цілеспрямоване поведінка формується за допомогою свідомості.
Свідоме регулювання поведінки
людина здатна свідомо керувати своєю поведінкою, Діяльністю.
Подібні здатності пояснюються наявністю волі, Яка є одним з компонентів структури свідомості.
Це вміння долати внутрішні, зовнішні труднощі при досягненні певних цілей. Кожна людина в процесі своєї життєдіяльності стикається з безліччю труднощів і перешкод.
До зовнішнім можна віднести цілеспрямовані дії інших людей, суспільні стереотипи, несприятливі соціальні умови і т.д. внутрішні перепони виражаються в негативних установках, страхи, сумніви самого індивіда.
регулювання поведінки проявляється на різних рівнях. Найбільш прості прийоми полягають в елементарних явищах - моргання, ковтання, чхання і т.д.
На більш складному рівні відбуваються цілеспрямовані вчинки, що складаються з проміжних етапів у вигляді більш простих дій.
Наприклад, для складання іспиту потрібно змушувати себе кілька днів поспіль вставати рано вранці, шукати потрібну інформацію, вчити її і т.д. Для досягнення цієї мети слід дотримуватися цілого комплексу дій.
В основі свідомого управління своєю поведінкою лежить не тільки воля, але і мислення.
Велика кількість вчинків можуть відбуватися шляхом вольового впливу на свою поведінку, але без застосування розумового процесу.
Тобто людина усвідомлює те, що він робить, але не може чітко визначити мету своєї діяльності.
В цьому випадку проявляються воля, емоції, але немає мислення.
Подібна поведінка часто спостерігається в стресових ситуаціях, коли в стані афекту у індивіда сильно знижується ступінь контролю над своєю поведінкою.
Якщо вольові зусилля спрямовані на досягнення осмислених цілей, в яких людина зацікавлена, то можна говорити про свідоме регулювання поведінки.
Прояв мислення полягає не тільки у визначенні мети, а й у виборі шляхів, способів для її досягнення. При цьому емоційне забарвлення також присутній.
Люди ніколи не прагнуть досягти того, що не викликає у них певного емоційного відгуку. Байдужі людині предмет або явище ніколи не стануть для нього бажаною метою.
Структура свідомої діяльності
Свідома діяльність включає ряд наступних компонентів, без яких вона не могла б існувати:
- пізнання. Людину відрізняє здатність до пізнання навколишнього світу, до постійного розвитку нових умінь і навичок. Саме завдяки пізнавальної діяльності та стає можливим усвідомлене існування людини в світі. Здатність до пізнавальної активності проявляється вже з перших днів появи дитини на світ. Він сприймає міміку і емоційні реакції батьків, поступово вчитися способам взаємодії з оточуючими людьми, оволодіває навичками. У міру соціалізації індивіда відбувається постійне засвоєння інформації в родині, в навчальних закладах, на роботі, в численних соціальних групах.
Процес пізнання не припиняється ні на хвилину і триває до самого кінця життя.
- Увага. Уміння концентруватися на сюжеті об'єкті або явищі дозволяє індивіду отримувати необхідну інформацію, фіксувати її. Рівень уваги залежить від індивідуальних природних здібностей, самодисципліни, віку, емоційного стану, впливу зовнішніх факторів. Увага може грунтуватися на чуттєвих (сенсорних) відчуттях, на інтелектуальних зусиллях.
За способом виникнення воно може бути як мимовільним (пасивним), так і довільним (активним). Саме довільне увагу відіграє основну роль у цілеспрямованій діяльності. Він є продуктів вольового зусилля - свідомого прагнення сконцентруватися на необхідному об'єкті або явищі для отримання необхідної інформації. - пам'ять. Прийнята до уваги інформація засвоюється нами і застосовується в подальшому за призначенням завдяки пам'яті. Причому процес запам'ятовування може бути як цілеспрямованим, так і довільним. Якусь інформацію індивід спеціально прагнути запам'ятати, а якісь відомості відкладаються в пам'яті самостійно і можуть зберігатися в ній все життя. Зазвичай найбільше запам'ятовуються є яскраві, значущі події.
- емоції. Свідомість невіддільне від емоційних станів і переживань. Будь-яка людина може змінювати свою поведінку під впливом радості, смутку, гніву, жаху, відчаю і т.д.
Ступінь впливу емоційного стану на свідому діяльність безпосередньо залежить від вольових та інтелектуальних здібностей індивіда.
Люди з сильною волею і високим рівнем інтелекту більшою мірою здатні управляти своїми емоціями навіть в критичних ситуаціях.
- Воля. Осмислення устремління до мети, яке дозволяє досягти поставлених завдань і отримати бажані результати. Певні вольові здібності даються людині по фату народження, але при бажанні їх можна розвивати й удосконалювати. Проявами волі є сміливість, рішучість, самодисципліна, віра в себе, мужність. Під зрілої вольовою особистістю розуміється людина, що володіє даними здібностями одночасно з високим рівнем інтелекту. В іншому випадку сильна воля може привести до розвитку безглуздої упертості, прагненню до маніпулювання та управління іншими людьми.
- самосвідомість. Найбільш важливий компонент, який є основою всієї структури. Це усвідомлення людиною свого тіла, своїх почуттів і емоцій, життєвих установок і принципів, ставлення до навколишньої дійсності.
Розуміння свого внутрішнього світу має ключове значення в побудові всієї свідомої діяльності людини.
При високому рівні розвитку самосвідомості індивід демонструє повну відповідність внутрішніх установок умов навколишньої дійсності, вміння працювати над собою і самовдосконалюватися, ефективно інтегруватися в будь-які соціальні групи, чітко усвідомлювати своє «Я» і захищати його від негативного зовнішнього впливу.
За способом виникнення воно може бути як мимовільним (пасивним), так і довільним (активним). Саме довільне увагу відіграє основну роль у цілеспрямованій діяльності. Він є продуктів вольового зусилля - свідомого прагнення сконцентруватися на необхідному об'єкті або явищі для отримання необхідної інформації.
приклади
Прикладом свідомої діяльності є будь-цілеспрямовану поведінку, Засноване на емоційній зацікавленості в досягненні мети і застосуванні волі.
наприклад:
- вступ до ВНЗ для отримання диплома за бажаною спеціальністю.
- систематичні походи в спортзал для поліпшення своєї фізичної форми;
- відвідування співбесід з метою працевлаштування на бажану роботу;
- дотримання дієти з метою зниження ваги до бажаних показників;
- проходження курсів підвищення кваліфікації для отримання підвищення по кар'єрних сходах;
- залицяння за дівчиною з метою вступу з нею у відносини і т.д.
Хто вперше сформулював принцип єдності?
С.Л. Рубінштейн був першим вченим, що сформулював цей принцип.
Він прийшов до висновку, що діяльність і свідомість не є різнобічно спрямованими аспектами. Навпаки, вони утворюють єдине ціле.
Сформульований принцип відразу ж набув значного методологічне значення, оскільки з'явилася можливість дослідним шляхом через діяльність людей вивчати закономірності функціонування їх свідомості.
Діяльність з цієї точки зору розглядається як результатом певних психічних процесів, властивих індивідам.
До формулювання даного принципу єдності двох важливих аспектів існувало їх чіткий поділ.
Діяльність вважалася винятково зовнішнім проявом, а свідомість - внутрішнім психічним явищем.
Насправді ж психіка має не тільки внутрішні прояви, але і окремі зовнішні аспекти, а діяльність не характеризується тільки зовнішньою стороною.
В чому суть?
Діяльність розглядається не тільки як прояв людиною реакції на різні зовнішні подразники. Вона багато в чому складається під впливом існуючих у особистості установок, Правил, критеріїв оцінки реальності і т.д.
Якби діяльність існувала окремо від свідомості, то всі представники суспільства демонстрували б один і той же тип реакцій на різні події. Поведінка людей в певних схожих умовах було б повністю ідентичним.
Але відбувається все інакше. Одні і ті ж зовнішні подразники викликають у різних членів суспільства власну реакцію.
Це викликано тим, що на свідомому рівні кожен сприймає зовнішні сигнали по-своєму і в подальшому будує поведінку згідно своїм принципам, установкам, накопиченому досвіду і знань.
Наприклад, весь клас отримує завдання на канікули - прочитати список літературних творів.
Одні діти прочитають всі, що потрібно, інші виконають завдання вибірково, а треті повністю проігнорують вимогу вчителя.
Зовнішня установка на здійснення діяльності була у всіх однаковою, Але кожен учень сприйняв цю установку на своєму свідомому рівні.
Також і свідомість не є лише продуктом індивідуального розвитку індивіда.
Велика частина розумових процесів людини формуються під впливом інформації, яку він отримує саме в процесі своєї діяльності.
Перебуваючи в сім'ї, засвоюючи норми виховання, отримуючи освіту, займаючись професійною активністю, всі ми отримуємо досвід, який стає основою для формування свідомості.
Без повноцінної соціальної активності людина не змогла б досягти навіть самого мінімального рівня розвитку свідомості.
Якщо індивіда з народження помістити в дику середу з повною відсутністю можливості отримання необхідних навичок соціальної поведінки, усвідомленість мислення у нього буде повністю відсутні.
Будуть спостерігатися лише рефлекторні, інстинктивні дії.
Таким чином, свідомість і діяльність мають нерозривний зв'язок між собою і утворюють єдине ціле.
Свідоме регулювання поведінки є результатом функціонування цілого комплексу компонентів людської психіки.
Структура діяльності:
