когнітивний розвиток - це розвиток, що стосується всіх розумових процесів, що відбуваються в головному мозку людини: сприйняття, засвоєння і осмислення понять, вміння запам'ятовувати, зберігати і відтворювати інформацію, рішення різних завдань, логічне мислення, уяву.
Основні поняття теорії
Засновником когнітивної теорії є Жан Піаже, який активно працював в сферах психології та філософії.
Він провів велике кількість досліджень, що стосуються особливостей розвитку когнітивних здібностей, і вивів ряд основних концепцій.
На думку Піаже, Когнітивні здібності дитини якісно відрізняються від мислення дорослої людини, і вважати дитячий спосіб мислення примітивним неправильно.
Розумові процеси у дітей удосконалюються і змінюються в міру їх становлення в соціумі і в світі в цілому.
На дитячому віці розвиток інтелекту не закінчується. Воно триває в тій чи іншій мірі протягом усього життя людини.
Основні поняття, що фігурують в теорії Піаже:
- Схема дії. Під цим визначенням мається на увазі сукупність і послідовність дій (і інтелектуальних, і фізичних), які дозволяють людині певним чином пізнавати навколишню реальність. Схеми дають можливість сприймати цілісний потік інформації і виокремлювати з нього найцінніші відомості. Вони пов'язані як з знаннями, так і з механізмами їх придбання. Якщо людина отримала в процесі пізнання нову порцію інформації, ці відомості (отримані дослідним шляхом або іншими методами) впливають на схеми дії, які коригуються відповідно до нових даних. Деякі схеми, що конфліктують з новою інформацією, значно переробляються або замінюються повністю. Приклад: дитина в перший раз бачить кішку. Ця кішка пухнаста, з довгою шерстю, тому він може вирішити, що всі кішки виглядають так, але пізніше дізнається, що існують кішки з короткою шерстю і сфінкси, у яких її немає взагалі. Його когнітивні схеми змінюються відповідно до отриманих відомостей.
Асиміляція. Процес внесення отриманих відомостей в існуючу схему дії називається асиміляцією. При цьому корекція проходить відповідно до вже існуючими особистісними особливостями окремої людини, її інтересами, досвідом і знаннями, тому в схему вносяться лише ті відомості, які він вважає цінними і для яких уже є певні схеми. Також відомості видозмінюються, співвідносячись з особистісними установками і пріоритетами.- Акомодація. Процес заміни схеми або її корекції в залежності від отриманих даних називається акомодацією. Приклад: дитина вперше стикається з предметом пірамідальної форми, оглядає його, крутить в руках і коригує свої схеми дії. Коли йому знадобиться взаємодіяти знову з предметом такої форми, його долоню зігнеться певним чином, щоб предмет не вислизнув з неї при контакті.
- Урівноваження. Це процес пошуку балансу між асиміляцією і акомодацією, пов'язаний з прагненням придбати узгоджені дані і зробити крок вперед в процесах розвитку.
Асиміляція. Процес внесення отриманих відомостей в існуючу схему дії називається асиміляцією. При цьому корекція проходить відповідно до вже існуючими особистісними особливостями окремої людини, її інтересами, досвідом і знаннями, тому в схему вносяться лише ті відомості, які він вважає цінними і для яких уже є певні схеми. Також відомості видозмінюються, співвідносячись з особистісними установками і пріоритетами.Про періодизації розвитку інтелекту по Жану Піаже в цьому відео:
Фактори, що впливають на процеси когнітивного розвитку
Процес когнітивного розвитку у кожної людини проходить по-різному в залежності від його особистісних особливостей, впливу середовища, оточення і багатьох інших факторів.
Основні фактори, що впливають на когнітивний розвиток:
Генетика. Всі діти отримують набір генів від батьків, який визначає багато аспектів їх когнітивного розвитку. Деякі діти дуже швидко удосконалюються, їх розвиток випереджає вікові нормативи, інші ж діти гірше засвоюють інформацію, повільніше змінюють схеми дії, тому їх швидкість розвитку уповільнена. Також слід враховувати дітей з генетичними хворобами, значно впливають на інтелект: хвороба Дауна, синдром Вільямса, синдром Ангельмана, хвороба Прадера-Віллі, синдром Ретта і інші. Вони розвиваються не так, як діти без відхилень, і вимагають особливого підходу в вихованні та навчанні.- Процес протікання вагітності. Порушення, що виникли при виношуванні вагітності і при пологах, впливають на когнітивний розвиток дитини в майбутньому. Якщо мати при вагітності перенесла інфекційні захворювання (кір, сифіліс, грип, гепатит, краснуха, герпес, токсоплазмоз), має хронічні хвороби, які здатні впливати на формування мозку у плода (серцево-судинні захворювання, артеріальна гіпертензія, анемія, ендокринні патології, в особливості цукровий діабет), її дитина може в майбутньому мати затримки в когнітивному розвитку, включаючи виражені, пов'язані з виниклими внутрішньоутробними патологіями.
- Вплив середовища. Неповноцінне, недостатнє харчування в перші роки життя дитини також негативно позначається на процесах його розвитку, тому систематично недоїдають діти з гіповітамінозом і авитаминозами набагато повільніше засвоюють інформацію і значно відстають від однолітків, які харчуються добре. Також значний вплив має наявність або відсутність уваги до дитини з боку дорослих людей.
З дітьми, особливо з немовлятами та новонародженими, важливо регулярно спілкуватися, щоб вони розвивалися належним чином. У малюків повинна бути можливість знайомитися зі світом, грати в ігри, взаємодіяти з іграшками, спілкуватися з різними людьми, щоб їх розвиток не було уповільненим. - Кількість дітей в окремо взятій сім'ї. Згідно з поширеною думкою, чим більше дітей в одній сім'ї, тим більше розвинений кожен з них. Але це не так: в сім'ях з великою кількістю дітей найвищий рівень IQ мають перші дві дитини, а найнижчий - молодша дитина. Орієнтовна різниця в балах між старшими і молодшими - 10, рідко більше.
- Соціальний статус сім'ї. Очевидно, що діти заможних батьків мають більше можливостей для повноцінного розвитку: їх краще годують, вони можуть отримати більш якісну освіту, тому у дітей з бідних і багатих сімей в середньому рівень IQ різниться. Однак у дітей з багатодітних сімей добре розвинені соціальні навички, що позитивно впливає на їх майбутні соціальні взаємодії.
- Вплив школи. У більшості шкіл вчителі вважають за краще, щоб учні на уроці тихо сиділи, слухали їх і ставили поменше питань, що вкрай несприятливо впливає на процеси розвитку дітей. Також багато що залежить від особистостей викладачів, їх загального ставлення до учнів і до предмету. Наприклад, якщо вчитель дуже любить свій предмет і прагне викласти інформацію так, щоб всім дітям вона була ясна, незалежно від рівня її складності, більшість його учнів будуть розвиватися в цій сфері швидко.
Особистісні особливості дитини. Особливості темпераменту, сформований погляд на життя, характер, інтереси - все це впливає на те, як швидко дитина засвоїть інформацію. Якщо, наприклад, предмет дитині анітрохи не цікавий, він буде засвоювати відомості повільно і швидко їх забуде, але, якщо вчитель докладе зусиль, дитина може зацікавитися предметом, і тоді швидкість його розвитку в цьому напрямку збільшиться.- Особистісні особливості батьків. Інтелектуально розвинені, творчі батьки в більшості випадків прагнуть дати своїй дитині якомога більше цінних відомостей, а він переймає у них і погляд на життя, і інтереси, і багато іншого.
Генетика. Всі діти отримують набір генів від батьків, який визначає багато аспектів їх когнітивного розвитку. Деякі діти дуже швидко удосконалюються, їх розвиток випереджає вікові нормативи, інші ж діти гірше засвоюють інформацію, повільніше змінюють схеми дії, тому їх швидкість розвитку уповільнена. Також слід враховувати дітей з генетичними хворобами, значно впливають на інтелект: хвороба Дауна, синдром Вільямса, синдром Ангельмана, хвороба Прадера-Віллі, синдром Ретта і інші. Вони розвиваються не так, як діти без відхилень, і вимагають особливого підходу в вихованні та навчанні.Також мають значення шкідливі звички матері і багато інших чинників (використання ліків, несприятливо впливають на плід, стреси, психічні розлади, особливості харчування).
З дітьми, особливо з немовлятами та новонародженими, важливо регулярно спілкуватися, щоб вони розвивалися належним чином. У малюків повинна бути можливість знайомитися зі світом, грати в ігри, взаємодіяти з іграшками, спілкуватися з різними людьми, щоб їх розвиток не було уповільненим.
Особистісні особливості дитини. Особливості темпераменту, сформований погляд на життя, характер, інтереси - все це впливає на те, як швидко дитина засвоїть інформацію. Якщо, наприклад, предмет дитині анітрохи не цікавий, він буде засвоювати відомості повільно і швидко їх забуде, але, якщо вчитель докладе зусиль, дитина може зацікавитися предметом, і тоді швидкість його розвитку в цьому напрямку збільшиться.Діти, що ростуть в сім'ях з розумними, різнобічно розвиненими батьками, розвиваються у багато разів швидше тих дітей, у яких батьки практично нічим не цікавляться.
Стадії по Піаже
Перша: від народження до дворічного віку
Дитина раннього віку пізнає світ переважно через дії, зіставляючи чуттєві враження і фізичну взаємодію з чим-небудь. У цей час активно вдосконалюються вроджені рефлекси.
Основні аспекти періоду:
- Діти люблять спостерігати за привертають увагу об'єктами, Які мають насичені кольори, блищать, світяться, рухаються, і взаємодіяти з ними.
- Складаючи власні схеми, діти прагнуть повторити будь-які дії, Використовуючи свої фізичні можливості. Приклади: потягнутися за іграшкою, впустити щось, щоб подивитися, що станеться, стрибнути в калюжу так само, як це зробив інший дитина, обмацати попався під руку предмет.
Сприйняття мови. Перший раз дитина чує голоси оточуючих людей ще до народження і, народившись, вже вміє відрізняти голос матері від інших голосів. Уже в перші дні життя діти показують здатність відрізняти одні звуки голосу від інших, розуміти емоції.- Дитина в перші місяці життя найбільш часто взаємодіє з оточуючими за допомогою крику, плачу, А пізніше вчиться виражати емоції за допомогою міміки, використовувати жести (наприклад, може вказати на щось пальцем), запам'ятовує перші слова і вчиться їх використовувати.
Сприйняття мови. Перший раз дитина чує голоси оточуючих людей ще до народження і, народившись, вже вміє відрізняти голос матері від інших голосів. Уже в перші дні життя діти показують здатність відрізняти одні звуки голосу від інших, розуміти емоції.Друга: від двох до семи років
Найчастіше саме в цьому віці дитина потрапляє в дитячі навчальні установи, удосконалює свої соціальні навички при спілкуванні з дорослими і однолітками, отримує знання поза домом.
Основні аспекти періоду:
- Діти вчаться спілкуватися з іншими людьми, Вибудовують перші соціальні зв'язки (приятелювання, дружба).
- Особливості комунікації. Дошкільник, знайомлячись з чим-небудь, даючи оцінку подіям, приймаючи рішення, керується переважно своїм особистим досвідом. Ця особливість називається егоцентричним мисленням. Йому складно дивитися на ситуацію з різних сторін, ставити себе на чуже місце. Приклад: дитина при перерахуванні членів своєї сім'ї не включає в цей список себе, так як сприймає все виключно зі своєї точки зору, а у власному сприйнятті він себе з боку не бачить.
Діти дуже цікаві, Їм цікаво знати все про навколишній світ, тому вони задають дуже багато запитань дорослим. Цей етап в житті дитини в повсякденному житті часто називають віком «чомучки».- Анімізм. Дитина одушевляє неживі об'єкти, наприклад, вважає плюшеву собачку живий і може вживати в її відношенні фрази «їй боляче, вона плаче», якщо вона впаде.
Діти дуже цікаві, Їм цікаво знати все про навколишній світ, тому вони задають дуже багато запитань дорослим. Цей етап в житті дитини в повсякденному житті часто називають віком «чомучки».Третя: від семи до одинадцяти років
На цьому етапі діти починають поступово використовувати логіку під час аналізу різних ситуацій.
Основні аспекти періоду:
- Дитина здатна дивитися на різні речі з різних сторін, може моделювати ситуації і їх наслідки в голові. Наприклад: якщо він отримав двійку, то може почати придумувати, що сказати, щоб батьки відреагували на це м'яко.
- Виникають здатності до дедуктивного мислення, Але спрощені: наприклад, якщо є візуальні орієнтири - Максим нижче Свєти, Світлана нижче Саші, відповідно, Саша вище Максима.
- З'являється вміння осмислювати такі поняття, як вага, обсяг, простір, час та інші. Приклад: дитина здатна планувати свій час, усвідомлювати, як скоро відбудеться ту чи іншу подію.
Соціально-когнітивний розвиток дитини. Лекція в цьому відео:
Вправи для різних вікових груп
Існують певні вправи, що прискорюють швидкість розвитку у людей, що відносяться до різних вікових груп, що поліпшують пам'ять і інші когнітивні функції:
Школярі. Мозок дітей і підлітків пластичний, тому в цьому віці можна найшвидше засвоїти безліч різної інформації. Позитивно на когнітивний розвиток в цьому віці впливає гра на музичних інструментах, вивчення нових мов, читання, різні логічні ігри, включаючи шахи, шашки, деякі комп'ютерні ігри, наприклад, пригодницькі квести, де необхідно логічно взаємодіяти з предметами і людьми для проходження.- Дорослі люди. Перші збої в когнітивних функціях спостерігаються у більшості людей після двадцяти-тридцяти років. Почасти це пов'язано з тим, що дорослі люди все більше використовують звичні схеми і не змінюють нічого. Щоб підтримувати мозок в порядку, корисно вивчати мови, використовувати нестандартний підхід в різних ситуаціях (простий приклад: можна використовувати різні шляхи, щоб дістатися на роботу), дивитися фільми в незвичних жанрах, грати в логічні ігри, знаходити нові захоплення.
- Літні люди. У цьому віці найбільш важливо не досягти деградації і зберегти все когнітивні функції, так як мозок у людей похилого функціонує все гірше і гірше, підвищується ризик виникнення хвороби Альцгеймера. Щоб зберегти функції, корисно ліпити з пластиліну, вести щоденник, слухати і виконувати музичні твори, заучувати вірші, грати в логічні настільні ігри, читати.
Школярі. Мозок дітей і підлітків пластичний, тому в цьому віці можна найшвидше засвоїти безліч різної інформації. Позитивно на когнітивний розвиток в цьому віці впливає гра на музичних інструментах, вивчення нових мов, читання, різні логічні ігри, включаючи шахи, шашки, деякі комп'ютерні ігри, наприклад, пригодницькі квести, де необхідно логічно взаємодіяти з предметами і людьми для проходження.Якщо регулярно навантажувати мозок тренуваннями, розвиватися в різних напрямках, освоювати нові навички, займатися творчістю, когнітивні функції не ослабнуть, а життя буде цікавіше і яскравіше.
Як тренувати мозок? Пам'ять? Мислення? Тетяна Володимирівна Чернігівська розповість в цьому відео:
